پیشینه و مبانی نظری تدریس و یادگیری با رایانه

پیشینه و مبانی نظری تدریس و یادگیری با رایانه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 51 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 

 

‏تدریس‏ ‏و‏ ‏یادگیری‏ ‏با‏ ‏رایانه
‏حدود‏ ‏پنجاه‏ ‏سال‏ ‏از‏ ‏ظهور‏ ‏رایانه‏ ‏ها‏ ‏می‏ ‏گذرد‏. ‏در‏ ‏همین‏ ‏مدت‏ ‏کوتاه‏، ‏پیشرفتهای‏ ‏زیادی‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏کامل‏ ‏تر و‏ ‏قدرتمند‏ ‏تر‏ ‏شدن‏ ‏این‏ ‏دستگاه‏ ‏صورت‏ ‏گرفته‏ ‏است‏ ‏به‏ ‏نحوی‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏حال‏ ‏حاضر‏، ‏به‏ ‏یکی‏ ‏از کارآمد‏ ‏ترین‏ ‏ابزار‏ ‏های‏ ‏بشر‏ ‏تبدیل‏ ‏شده‏ ‏است‏. ‏کمتر‏ ‏زمینه‏ ‏ای‏ ‏از‏ ‏زندگی‏ ‏انسان‏ ‏را‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏یافت‏ ‏که‏ ‏رایانه‏ ‏بدان‏ ‏راه‏ ‏نبرده‏ ‏باشد‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏ازخود‏ ‏اثر‏ ‏نیکویی‏ ‏در‏ ‏ساده‏ ‏تر‏ ‏کردن‏ ‏و‏ ‏سریع‏ ‏تر‏ ‏کردن‏ ‏کارها‏ ‏بر‏ ‏جا‏ ‏نگذاشته‏ ‏باشد‏، ‏ازجمله‏ ‏فرایند‏ ‏یاددهی‏ _‏یادگیری‏ ‏و‏ ‏فعالیت‏ ‏های‏ ‏جنبی‏ ‏آن‏ ‏نیز‏ ‏از‏ ‏حیطه‏ ‏نفوذ‏ ‏رایانه‏ ‏بر‏ ‏کنار‏ ‏نمانده‏ ‏است‏، ‏به‏ ‏گونه‏ ‏ای‏ ‏که‏ ‏امروز‏ ‏رایانه‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یکی‏ ‏از‏ ‏رسانه‏ ‏های‏ ‏آموزشی‏ ‏معتبر‏ ‏در‏ ‏موقعیت‏ ‏های‏ ‏آموزشی‏ ‏و‏ ‏غیر‏ ‏رسمی‏ ‏مطرح‏ ‏شده‏ ‏است‏ (‏فیضی‏، 1381). ‏عصر‏ ‏حاضر‏ ‏را‏ ‏سده‏ «‏رایانه‏ ‏و‏ ‏ارتباطات‏»‏ ‏نیز‏ ‏نامیده‏ ‏اند‏، ‏زیرا‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏رایانه‏ ‏در‏ ‏کلیه‏ ‏ابعاد‏ ‏زندگی‏ ‏انسان‏، ‏با‏ ‏کاربردهای‏ ‏متنوع‏، ‏رونق‏ ‏فراوانی‏ ‏یافته‏ ‏است‏. ‏یکی‏ ‏از‏ ‏کاربردهای‏ ‏رایانه‏ ‏کاربرد‏ ‏آن‏ ‏در‏ ‏آموزش‏ ‏است‏. ‏رایانه‏ ‏از‏ ‏نقاط‏ ‏ضعف‏ ‏نیروی‏ ‏انسانی‏ ‏مانند‏ ‏خستگی‏، ‏فراموشی‏ ‏و‏ ‏سایر‏ ‏عواملی‏ ‏که‏ ‏باعث‏ ‏افت‏ ‏بازده‏ ‏آموزش می‏ ‏شود‏، ‏مبراست‏ ‏و‏ ‏با‏ ‏دقت‏، ‏سرعت‏ ‏و‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏منحصر‏ ‏به‏ ‏فرد‏ ‏خود‏ ‏می‏ ‏تواند‏، ‏نقش‏ ‏مهمی‏ ‏در‏ ‏فرایند‏ ‏یاددهی‏ ‏و‏ ‏یادگیری‏ ‏ایفا‏ ‏کند‏، ‏بدین‏ ‏ترتیب‏ ‏رویکردهای‏ ‏گوناگون‏ ‏استفاده‏ ‏و‏ ‏بهره‏ ‏گیری‏ ‏از‏ ‏رایانه‏ ‏ها‏، ‏ما‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏این‏ ‏امر‏ ‏رهنمون‏ ‏می‏ ‏سازد‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏صحیح‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏در‏ ‏جهت‏ ‏ارتقای‏ ‏سطح‏ ‏امور‏ ‏آموزشی‏ ‏و‏ ‏بازدهی‏ ‏مطلوب‏ ‏تر‏ ‏بهره‏ ‏مند‏ ‏شویم‏. ‏با‏ ‏کاربرد‏ ‏رایانه‏ ‏در آموزش‏، ‏برنامه‏ ‏درسی‏ ‏با‏ ‏شرایط‏ ‏و‏ ‏ویژگی‏ ‏های‏ ‏یادگیرنده‏ ‏هماهنگ‏ ‏می‏ ‏شود‏ ‏و‏ ‏مشکل‏ ‏تفاوت‏ ‏های‏ ‏فردی‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏دیر‏ ‏باز‏ ‏در‏ ‏تعلیم‏ ‏و‏ ‏تربیت‏ ‏مطرح‏ ‏بوده‏ ‏است‏، ‏کاهش‏ ‏می‏ ‏یابد ‏( ‏فاضلیان‏ ‏و‏ ‏سعادتمند‏، 1383). ‏رایانه‏ ‏به‏ ‏شکلهای‏ ‏مختلف‏ ‏و‏ ‏با روشهای‏ ‏جذاب‏ ‏و‏ ‏فعال‏، ‏اطلاعاتی‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏اختیار‏ ‏یادگیرنده قرار‏ ‏می‏ ‏دهد‏ ‏که‏ ‏وی‏ ‏باید‏ ‏آنها‏ ‏را‏ ‏یاد‏ ‏بگیرد‏ ‏و‏ ‏موقعیت‏ ‏هایی‏ ‏را فراهم‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏تا‏ ‏یادگیرنده‏ ‏با‏ ‏تمرین‏ ‏و‏ ‏تکرار،‏ ‏تبحر‏ ‏لازم‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏دست‏ ‏آورد‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏مورد‏ ‏مطالب‏ ‏آموزش‏ ‏داده‏ ‏شده‏ ‏پرسشها‏ ‏یا‏ ‏فعالیت‏ ‏هایی‏ ‏را‏ ‏طرح‏ ‏می‏ ‏کند‏ ‏که‏ ‏یادگیرنده‏ ‏باید‏ ‏به‏ ‏آنها‏ ‏پاسخ‏ ‏دهد‏ ‏یا‏ ‏آنها‏ ‏را‏ ‏انجام‏ ‏دهد‏؛ ‏به‏ ‏عبارت‏ ‏دیگر‏ ‏چگونگی‏ ‏یادگیری‏ ‏یادگیرنده را‏ ‏مورد‏ ‏ارزیابی‏ ‏قرار‏ ‏می‏ ‏دهد‏ (‏آراسته‏،1381).
‏رایانه‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏حیطه‏ ‏آموزش‏ ‏از‏ ‏دو‏ ‏نظر‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏بررسی‏ ‏کرد‏: ‏اول‏ ‏از‏ ‏نظر‏ ‏محتوایی‏ ‏که‏ ‏حیطه‏ ‏آموزشی‏ ‏از‏ ‏طریق‏ ‏آنها‏ ‏ارائه‏ ‏می‏ ‏شود‏ ‏که‏ ‏از‏ ‏این‏ ‏دیدگاه‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏به‏ ‏همان‏ ‏محتوای‏ ‏ارائه‏ ‏شده‏ ‏به‏ ‏وسیله‏ ‏نرم‏ ‏افزار‏ ‏های‏ ‏مختلف‏ ‏یا‏ ‏سی‏ ‏دی‏ ‏های‏ ‏آموزشی‏ ‏اشاره‏ ‏کرد،‏ ‏از‏ ‏دیدگاهی‏ ‏دیگر‏ ‏می‏ ‏توان‏ ‏به‏ ‏نوع‏ ‏و‏ ‏کیفیت‏ ‏سخت‏ ‏افزار‏ ‏و‏ ‏میزان‏ ‏کارایی‏ ‏آن‏ ‏در‏ ‏حیطه‏ ‏آموزش‏ ‏اشاره‏ ‏نمود‏ ( ‏احمد‏ ‏وند‏ ‏و‏ ‏ترک‏ ‏زاده‏، 1381). ‏امروزه‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏رایانه‏ ‏ها‏ ‏نه‏ ‏تنها‏ ‏یک‏ ‏فرصت‏ ‏و‏ ‏امتیاز‏ ‏محسوب‏ ‏می‏ ‏شود‏، ‏بلکه‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یک‏ ‏نیاز‏ ‏مطرح‏ ‏است‏. ‏البته‏ ‏این‏ ‏نکته‏ ‏قابل‏ ‏توجه‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏رایانه‏ ‏نمی‏ ‏تواند‏ ‏عملا‏«‏ ‏جایگزین‏ ‏معلم‏»‏ ‏شود‏، ‏بلکه‏ ‏به‏ ‏عنوان‏ ‏یک‏ ‏وسیله‏ ‏و‏ ‏رسانه‏ ‏ای‏ ‏مهم‏ ‏و‏ ‏پیشرفته‏ ‏بهبود‏ ‏قابل‏ ‏ملاحظه‏ ‏ای‏ ‏در‏ ‏کیفیت‏ ‏یادگیری‏ ‏ایجاد‏ ‏می‏ ‏کند‏. ‏بسیاری‏ ‏از‏ ‏نویسندگان‏ ‏بر‏ ‏این‏ ‏باورند‏ ‏که‏ ‏برای‏ ‏تامین‏ ‏خواسته‏ ‏های‏ ‏جامعه‏ ‏فناورانه‏ ‏کنونی‏ ‏لازم‏ ‏است‏ ‏تغییراتی‏ ‏در‏ ‏ساختار‏ ‏مدرسه‏ ‏های‏ ‏ما‏ ‏صورت‏ ‏گیرد‏. ‏به عقیده پاپر حضور‏ ‏رایانه‏ ‏این‏ ‏امکان‏ ‏را‏ ‏فراهم‏ ‏می‏ ‏سازد‏ ‏که‏ ‏محیط‏ ‏های‏ ‏یادگیری‏ ‏خارج‏
‏از‏ ‏مدرسه‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏گونه‏ ‏ای‏ ‏تغییر‏ ‏دهیم‏ ‏که‏ ‏دانش‏ ‏آموزان‏ ‏بتوانند‏ ‏دانشی‏ ‏را‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏مدرسه‏ ‏با‏ ‏مشقت‏ ‏فراوان‏ ‏و‏ ‏با‏ ‏صرف‏ ‏هزینه‏ ‏های‏ ‏زیاد‏ ‏کسب می‏ ‏کنند‏، ‏با‏ ‏آموزش‏ ‏سازمان‏ ‏یافته‏ ‏بیاموزند‏. ‏این‏ ‏مطلب‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏ضمنی‏ ‏حاکی‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏جامعه‏ ‏فردا‏ ، ‏مدرسه‏ ‏کنونی‏ ‏ما‏ ‏جایگاهی‏ ‏نخواهد‏ ‏داشت‏. (‏فاضلیان، 1379).
‏ ‏نرم افزار‏
‏ن‏رم افزارها محصولاتی هستند که توسط شرکتهای نرم افزاری، برنامه نویسان، و توسعه دهندگان نرم افزارهای آزاد جهت انجام هدفی خاص طراحی و ساخته می شوند.‏ ‏نرم افزارها غیر قابل لمس بوده و در حافظه کامپیوتر اجرا می شوند مانند آهنگی که در برنامه مدیا پلیر اجرا می کنید ( مدیا پلیر یک نرم افزار از نوع مولتی مدیا است ) و یا ویندوز ایکس پی یا ویندوز 7 که استفاده می کنید یک نوع نرم افزار از نوع سیستم عامل است. یعنی به طور ساده تر هرچیز غیر قابل لمس نرم افزار به شمار می رود. نرم افزار را می توان به نوعی ( تعریف شخصی ) روح سخت افزار و کامپیوتر نامید چراکه سخت افزارها بدون نرم افزار تقریبا غیر قابل استفاده ‏هستند. یعنی نرم افزار پل رابط شما با سخت افزار است و امکان بهره مندی کامل از سخت افزار را فراهم می کندhttp://mehr-se.ir ‏برگرفته شده از سایت
.‏
‏نرم افزار آموزشی‏
‏ن‏رم افزار آموزشی به نرم افزاری گفته می شود که در فرآیند یاددهی- یادگیری، آموزش دهنده و آموزش گیرنده را تا حد ممکن یاری رساند‏. ‏این نوع نرم افزارها‏ پوشش دهنده ی کل یا بخشی از محتوای کتاب های درسی با محوریت برنامه ی درسی بوده و در مجموعه ی فرآیند یاد دهی- یادگیری، آموزش دهنده و آموزش گیرنده را با استفاده از محیط نرم افزاری یاری نماید . این گونه نرم افزارها ، همان گونه که از نامشان پیداست، به همراه محتوای نوشتاری (کتاب درسی) و سایر اجزاء بسته آموزشی برای تعمیق آموزش و پوشش دادن به کاستی ها و محدودیت های موجود در رسانه های نوشتاری و فیلم های آموزشی‏  ‏مورد‏ ‏استفاده‏ ‏قرار‏ ‏می‏ ‏گیرند‏. ‏در‏ ‏طراحی‏ ‏این‏ ‏گونه‏ ‏نرم‏ ‏افزا‏رها ضمن رعایت برنامه ی درسی و اهداف آموزشی مربوطه باید با استفاده از طراحی آموزشی مناسب و به کارگیری ابزارهای چند رسانه ای و محیط های تعاملی ، به روند آموزش مخاطب یاری رساند .
‏مخاطبین این گونه نرم افزارها دانش آموزان می باشند که قبلا در کلاس درس حاضر بوده، و اینک به خاطر مواجه شدن با مشکلات احتمالی در یادگیری و یا نیاز به توضیحات بیشتر، تمایل به استفاده از آنها دارند.‏